关于加强教学管理队伍建设的实施意见

（广工商院发〔2019〕117号）

教学管理队伍是指校、系部（院）两级教学管理人员，包括分管教学工作的校领导、督导办、教务处、评估办、实验实训中心等相关职能部门专职教学管理人员，各系部（院）分管教学工作的副主任（副院长）、教研室主任、教务员等教学管理人员。教学管理队伍是学校管理队伍的重要组成部分，是整个教学系统协调运转的纽带，是提高教学管理水平，促进教育教学质量提升的主体力量。为加强新葡的京集团8814检测站教学管理，推进学校内涵式发展，建设一支高素质教学管理队伍，不断提高教学管理水平，根据新时代全国高等学校本科教育工作会议、教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见（教高〔2018〕2号）》和《高等学校教学管理要点（教高司〔1998〕33号）》的精神，结合新葡的京集团8814检测站教学管理队伍的实际，现就加强教学管理队伍建设提出如下意见。

一、充分认识加强教学管理队伍建设的重要意义

1.加强教学管理队伍建设是完成学校中心工作的保障。人才培养是高等学校的根本任务，提高教育教学质量是高等学校的永恒主题，而提高教育教学质量必须有科学和严格的教学管理。教学管理水平的高低，直接关系到新葡的京集团8814检测站教育教学质量的高低，直接关系到学校整体办学水平和社会声誉。教学管理队伍是提高教学管理水平，促进教育教学质量提升的主体力量。实现学校教学的科学化和规范化管理,切实提高管理水平、教学质量和办学效益,保障新葡的京集团8814检测站人才培养目标的实现,必须培养和造就一支高素质的教学管理队伍。

2.加强教学管理队伍建设是新葡的京集团8814检测站适应新时代高等教育发展形势，深化教育教学改革的需要。教学管理在学校管理中具有特别重要的地位，它兼有行政管理和学术管理的双重职能。随着新葡的京集团8814检测站落实《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，学分制改革、主辅修制等的实施，应用型人才培养方式的构建，教学管理机制和管理方式将发生很大变化，教学管理中的变量因素增加，涉及到的因素更多、更复杂。教学管理队伍肩负着组织实施教学并积极推进教学改革的重要责任,其素质的高低,直接影响学校教学改革的实施,直接关系到人才培养的质量，因此，要鼓励教学管理人员发挥创新精神，改变传统思维模式，积极学习先进管理方法，在借鉴新型管理模式基础上，提高教学管理水平和质量。

3.加强教学管理队伍建设是构建新葡的京集团8814检测站新的教学管理体系的需要。随着学校新教学管理体制的实施和管理重心的下移，在新的教学管理体系下，教务处和各教学单位的管理分工已发生明显的变化，教务处将把宏观调控教学作为主要任务，其主要职责是指导、协调、督查、服务，强调教学的目标管理、质量管理、结果管理；而各系部（院）将承担更多的教学过程管理任务。只有尽快提高教学管理人员素质，才能适应这一转变，为构建新的管理体系奠定基础。

二、建设一支结构合理、素质较高、相对稳定的教学管理队伍

4.学校人事处、教务处是教学管理队伍建设的主要职能部门，各系部（院）、实验实训中心对所辖教学管理人员负有直接管理和领导责任，学校其他职能部门要积极参与并大力支持教学管理队伍建设工作。

5.学校要把教学管理队伍建设当作长远发展的一项战略任务常抓不懈，注意制定政策，吸收德才兼备的优秀人才充实到各级教学管理岗位，鼓励优秀中青年骨干教师从事教学管理工作，积极创造条件，不断提高在岗人员的思想素质、业务能力和管理水平，使他们用现代教育思想和观念武装自己，并掌握现代化的管理技术与手段。

6.学校要建立教学管理人员准入制度。原则上要求分管教学校领导、教学单位正职、教务处处长、评估办主任、督导办主任应具有正高级专业技术职务；实验实训中心主任、教务处副处长、各系部（院）教学副主任、教研室主任应具有副高及以上专业技术职务；凡新任职教学管理科级岗位人员（不含系部或教研室主任）应具有研究生学历或中级及以上专业技术职务；凡新入职教学管理人员应具有研究生学历；科级及以上岗位人员，一般应具有教学工作经历。各级教学管理人员均应掌握高等教育理论知识和教育教学规律，熟悉高校教学工作。

7.教务处、评估办、督导办、实验实训中心、各系部（院）要调整充实教学管理队伍。教学管理人员应具备一定的协调能力，熟悉教学管理的相关规章制度和工作程序，有良好的计算机应用能力和较强的文字处理能力。凡不符合任职条件的，要调任其它岗位。

8.为保持队伍的相对稳定性，教学管理人员原则上连续在岗工作年限不少于3年。

9．畅通教学管理人员晋升晋职渠道。学校鼓励和支持教学管理人员通过提高学历学位、晋升专业技术职务等途径，不断提高自身的能力和待遇；符合学校管理岗位聘任相关规定和要求，工作业绩突出且无教学管理事故的专职教学管理人员，可优先聘任到上一职级岗位；部分素质高能力强的教学管理人员可优先选拔到领导岗位。

三、强化教学管理人员的服务意识

10.教学管理人员要围绕教学中心工作，体现“以人为本”的管理理念，不断增强服务意识。

11.教学管理人员要系统地学习现代高等教育管理理论，努力掌握科学的管理方法，并贯穿于教学管理工作中，把提供高效、优质服务作为管理工作的首要任务，把教师、学生满意与否作为检验自己工作的重要标准，为培养高质量应用型人才创造良好的条件。

12.积极听取师生员工对教学管理的合理化意见和建议，完善各项规章制度及管理各个环节，把为教学服务、为师生服务落到实处。

四、加大教学管理人员的培训力度

13.学校将教学管理人员的学习与培训纳入管理人员及教师能力提升发展规划，统筹安排。

14.加强教学管理人员的校本培训和在职学习。学校和教学管理部门将定期或不定期地、分批分层地举办各级教学管理人员培训班，学习现代高等教育管理学科的基本理论、专业知识和方法模型，掌握教学管理工作流程，不断提高管理水平。要有计划地安排教学管理人员脱产、半脱产或在职进修，鼓励、支持教学管理人员攻读更高层次的学位或脱产业务进修。

15.对新进的教学管理人员，要进行专项业务培训，学习上级和学校教育教学管理的文件与制度，培训结束后要进行考核，实行教学管理队伍准入制度，持证上岗。

16.加强教学管理人员的学习、研讨、交流和考察。有计划地、分期分批地组织各级教学管理人员参加国内外高校间的交流、考察，促使教学管理人员扩大视野，增进交流，不断提高业务素质。

五、鼓励开展教学管理研究

17.学校积极鼓励各级教学管理人员结合教学管理工作的新情况和新问题，开展教学管理研究，探讨新思路、新方法和新举措。要求教学管理人员每年撰写有针对性地解决教学管理实际问题的调研报告或咨询报告1篇以上。

学校每学年举行一次教学管理专题研讨会，共同探讨教学管理工作的特点和规律，把教学管理实践中遇到的问题和困难转化为创新教学管理改革的行动，使教学管理工作更加合理化、科学化。

18.教务处要有计划、有目的、有重点地组织教学管理人员积极申报教学研究与教学改革课题，定期组织教学管理工作研讨，举办教学管理专题讲座，开展校内外的广泛交流，以研究促改革，以研究促管理，以研究促发展，逐步形成良好的研究教学管理工作的学术氛围，不断提高教学管理科研能力和教学管理水平。同时，对研究成效显著的教学管理人员要予以表彰奖励。

六、完善对教学管理人员的考核

19．建立科学规范的考核机制。以工作业绩为导向，坚持师生公认、注重实绩的原则，采用日常考核与定期考核相结合的办法，其中中层干部的考核由学校统一组织，教务处人员的考核工作由教务处牵头，系部（院）参与；评估办、督导办、实验实训中心人员考核由本部门负责；教务员考核由所在教学单位负责，教务处参与。考核的内容包括德、能、勤、绩四个方面。考核结果分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等级，报人事部门存档，作为评优、评职、晋级的重要依据。对素质不高、工作不热心、责任心不强、办事效率低，在工作中出现教学事故或失职的教学管理人员要予以告诫；对年度考核不合格者或连续两年受到告诫者调离教学管理岗位。

20．学校设立专门奖项。每学年表彰一次校级“优秀教务工作者”；对于从事教学管理工作有较长年限者可给予特别荣誉。